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城南旧事读后感200字 - 普学网

朗读课文《咕咚》,说说动物们为什么跟着兔子一起,野牛是怎么做的。 

参考答案:因为动物们不思考、盲目跟从,听兔子一说“咕咚”来了,害怕极了,根本没考虑“咕咚”是什么,说得对不对, 就跟着兔子跑。野牛拦住大象,问“咕咚”在哪里,并领着大家到湖边去看。最后揭开了“咕咚”是木瓜掉进水里的声音这个谜底。

教材分析:

《小壁虎借尾巴》是一年级下册第八单元的第3篇课文,本文是一篇知识性童话。小壁虎借尾巴是一篇有趣的童话故事。故事通过描写小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过,讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。


我会写:

捉zhuō(捉虫)(活捉)(捉住)(捉拿)

条tiáo(面条)(金条)(字条)(条件)

爬pá(爬行)(爬树)(爬山)(爬虫)

姐jiě(大姐)(姐姐)(空姐)(姐妹)

您nín(您早)(您好)

草cǎo(花草)(水草)(小草)(草木)

房fáng(房子)(书房)(门房)(房间)


易写错的字

爬:部首是“爪”,不要写成“瓜”。

姐:右边是“且”,不要写成“目”。

房:上部是“户”,不要写成“尸”。


我会认:

壁bì(墙壁)(壁虎)

墙qiáng(墙角)(围墙)

蚊wén(蚊子)(蚊蝇) 

咬yǎo(咬断)(咬住)

断duàn(断开)(断裂)

您nín(您好)(您的)

拨bō(拨开)(拨水)

甩shuǎi(甩开)(甩掉)

赶gǎn(赶走)(赶快)

房fáng(房屋)(房间)

傻shǎ(傻瓜)(傻乎乎)      

转zhuǎn(转头)(转身) 


多音字:

难:nán(难看、难题)nàn(难民、空难)

转:zhuǎn(转身、转变) zhuàn(转动、转圈)

挣:zhēng (挣扎) zhèng  (挣钱)


近义词

难看──丑陋  难过──难受、伤心

方向──方位  掌握──了解、控制


反义词

难看──好看、漂亮、美丽  借──还

难过──开心、高兴  新──旧


理解词语:

【挣断】使劲将连系的东西分开。本课指壁虎为了逃生,将自己的尾巴与身体断开。

【掌握】控制;主持。

【难过】指悲伤,痛苦,难受。

【难看】丑陋,不好看。

【告诉】说给人,使人知道。


课后习题答案:

二、说说小壁虎找谁借了尾巴,结果怎么样。

参考答案:小壁虎找小鱼、老牛、燕子借过尾巴,可是小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇子,燕子要用尾巴掌握方向,它们的尾巴都不能借给小壁虎,最后小壁虎自己长出了一条新尾巴。


一课一练:

写两句话,分别表示高兴和疑问的语气,注意用上语气词。

1.妈妈回来了,我太高兴啦!

2.妈妈,作业写完了,我可以看一会电视吗?


拓展资料

动物尾巴的妙用

1.蜜蜂的尾巴是叮敌人的武器; 

2.蝎子的尾巴是用来攻击敌人的 。

3.猫的尾巴是用来平衡的,也可以用来钓鱼。

4.响尾蛇的尾巴用来吸引小动物,小动物就成了它的美餐。

5.有一种鱼叫做小水马鱼,它没有眼睛,它尾巴上有电,别的鱼靠近它的尾巴,小水马鱼就会逃走。

6.蜻蜓飞过水面,尾巴点几下水,就是在产卵。

7.海獭的尾巴是警报器,敌人靠近它,它就会立刻逃走。

8.熊鼠的长尾巴也有它的妙用。当熊鼠往高处跳的时候,必须使腰、后腿和尾巴都憋足了力才能跳起来。在过电线的时候,它也用尾巴保持身体的平衡,就像杂技演员走钢丝时手里拿着长杆一样。

9.鸟把尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上长着又长又宽的羽毛,这些羽毛展开时好像扇子,能够灵活转动,便于掌握飞行方向。鸟尾在飞行时起着舵的作用。

10.袋鼠的尾巴又粗又长,长满肌肉。它既能在袋鼠休息时支撑袋鼠的身体,又能在袋鼠跳跃起帮助袋鼠跳得更快更远。一旦遇到紧急情况,袋鼠在尾巴的帮助下能跳出10米多远。

11.鹿的尾巴又小又短,然而它却是重要的报警器。当危险带近鹿群时,首先发现敌害的鹿会竖起尾巴,露出下面的亮点,向同伴发出警报。鹿群一接到警报就会马上逃离。 

1.蜜蜂的尾巴是叮敌人的武器; 

2.蝎子的尾巴是用来攻击敌人的 。

3.猫的尾巴是用来平衡的,也可以用来钓鱼。

4.响尾蛇的尾巴用来吸引小动物,小动物就成了它的美餐。

5.有一种鱼叫做小水马鱼,它没有眼睛,它尾巴上有电,别的鱼靠近它的尾巴,小水马鱼就会逃走。

6.蜻蜓飞过水面,尾巴点几下水,就是在产卵。

7.海獭的尾巴是警报器,敌人靠近它,它就会立刻逃走。

8.熊鼠的长尾巴也有它的妙用。当熊鼠往高处跳的时候,必须使腰、后腿和尾巴都憋足了力才能跳起来。在过电线的时候,它也用尾巴保持身体的平衡,就像杂技演员走钢丝时手里拿着长杆一样。

9.鸟把尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上长着又长又宽的羽毛,这些羽毛展开时好像扇子,能够灵活转动,便于掌握飞行方向。鸟尾在飞行时起着舵的作用。

10.袋鼠的尾巴又粗又长,长满肌肉。它既能在袋鼠休息时支撑袋鼠的身体,又能在袋鼠跳跃起帮助袋鼠跳得更快更远。一旦遇到紧急情况,袋鼠在尾巴的帮助下能跳出10米多远。

11.鹿的尾巴又小又短,然而它却是重要的报警器。当危险带近鹿群时,首先发现敌害的鹿会竖起尾巴,露出下面的亮点,向同伴发出警报。鹿群一接到警报就会马上逃离。 

说说小壁虎找谁借了尾巴,结果怎么样。

参考答案:小壁虎找小鱼、老牛、燕子借过尾巴,可是小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇子,燕子要用尾巴掌握方向,它们的尾巴都不能借给小壁虎,最后小壁虎自己长出了一条新尾巴。

一、交际要求

本次交际的话题是“推荐一部动画片”。在你看过的动画片中,哪一部给你留下的印象最深?推荐给同学们吧!跟大家说说,这部动画片给你留下了怎样的印象,也可以讲讲最吸引你的人物或故事片段。


二、交际要点

1、注意说话的速度,让别人听清楚。

2、认真听,了解别人讲的内容。


三、交际指导

1、首先说出你喜欢的动画片的名称。

2、接着介绍一下你喜欢的动画人物的特征。

3、最后说明一下你喜欢这部动画片的理由。

4、按下面的句式练习说话。

 我最喜欢的动画片是(               ),我认为(               ),动画片中最吸引我的是(               ),大家都去看看这部动画片吧!


四、交际示例

玲玲:我最喜欢看的动画片是《喜羊羊与灰太狼》。这是一部非常有趣的动画片,里面的每一个角色都很可爱。有聪明伶俐的喜羊羊、漂亮可爱的美羊羊、好吃懒做的懒羊羊、强壮逞能的沸羊羊、心地善良的暖羊羊、博才多学的慢羊羊、脾气暴躁的红太狼、机智狡猾的灰太狼等等。灰太狼和红太狼想尽各种办法捉小羊,但是每一次聪明的小羊都逃脱了。灰太狼总会气急败坏地喊:“我一定会回来的!”小朋友们,你们也一定非常喜欢这部动画片吧?


明明:我最喜欢看的动画片是《大耳朵图图》。其中,我最喜欢的人物是图图,他天真可爱,虽然呆呆的,总做错事,但正是这样的反面例子,才让我们更好地理解了其中渗透的人生道理。


兰兰:我最爱看的动画片是《偶像宣言》。《偶像宣言》讲述了一个女孩如何战胜困难成为真正的偶像的故事。她的名字叫月岛希良梨,她长相非常可爱,唱的歌很好听,最重要的是她有一颗非常美好的心灵,这让我们怎能不支持她呢?


杨帆:我喜欢的动画片是《哪吒闹海》。哪吒是我国古代神话传说的人物之一。他本领高强,勇敢正义,是我学习的榜样。


蒙蒙:我最喜欢的动画片是《熊出没》。其中熊大、熊二两只熊是我最喜欢的卡通人物,因为它们与伐木工光头强斗智斗勇,保护了森林。

创作背景:

春末时节,词人送别即将回家乡(浙东)的好友鲍浩然。虽然词人家在如皋,欲归不得,羁旅之愁难以释怀,但他仍衷心祝福好友,望好友能把春天的景色留住。


作者介绍:

王观(1035—1100),字通叟,如皋( 今属江苏) 人,宋代词人。官至翰林学士。其词构思新颖,用语巧妙,不落俗套。

主要作品:《卜算子·送鲍浩然之浙东》《临江仙·离怀》《高阳台》等。


诗歌理解

卜算子·送/鲍浩然/之/浙东

[宋]王观

水是/眼波/横,山是/眉峰/聚。

欲问/行人/去/那边?眉眼/盈盈处。

才始/送春/归,又送/君/归去。

若到/江南/赶上春,千万/和春住。


注释:

(1)卜算子:词牌名。北宋时盛行此曲。

(2)鲍浩然:生平不详,词人的朋友,家住浙江东路,简称浙东。

(3)水是眼波横:水像美人流动的眼波。古人常以秋水喻美人之眼,这里反用。眼波:比喻目光似流动的水波。

(4)山是眉峰聚:山如美人蹙起的眉毛。《西京杂记》载卓文君容貌姣好,眉色如望远山,时人效画远山眉。后人遂喻美人之眉为远山,这里反用。

(5)欲:想,想要。

(6)行人:指词人的朋友(鲍浩然)。

(7)眉眼盈盈处:一说比喻山水交汇的地方,另有说是指鲍浩然前去与心上人相会。盈盈:美好的样子。

(8)才始:方才。


译文:

水像美人流动的眼波,山如美人蹙起的眉毛。想问朋友去哪里?到山水交汇的地方。方才送走了春天,又要送你回去。假如你到江南还能赶上春天的话,千万要把春天的景色留住。


主题:

这首词通过描写词人送别好友鲍浩然归乡的情景,表达了词人对好友的美好祝愿,抒发了朋友间的依依惜别之情。


赏析:

词的上阕写友人一路山水行程,着重写人,起首两句,运用风趣的笔墨,把景语变成情语,把送别时所见自然山水化为有情之物,含蓄地表达了惜别之情。当这位朋友归去的时候,路上的一山一水,对他都显出了特别的感情。那些清澈明亮的江水,仿佛变成了他所想念的人的流动的眼波;而一路上团簇纠结的山峦,也似乎是她们紧蹙[cù]的眉峰了。山水都变成了有感情之物,正因为友人鲍浩然归途中怀着深厚的浓浓感情。


下阕直抒胸臆,写离愁别绪和对友人的祝愿。最后两句一反送别词中的悲悲切切,写得情意绵绵而又富有灵性。“才始送春归”二句抒写良情别绪:方才“送春”,已是十分怅恨;今又“送君”,更添怅恨十分。旦夕之间,两谙别苦,情何以堪?但作者却故意出以淡语,含而不露。  “若到江南”二句再发奇想,叮嘱友人如能赶上江南春光,务必与春光同驻,惜春之情既溢于言表,对友人的祝福之意亦寓于句中。

创作背景:

这首词写于元丰五年(1082)春,当时苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使。这在苏轼的政治生涯中,是一个重大打击,然而这首词却在逆境中表现出一种乐观向上的精神。


作者介绍:

苏轼(1037-1101),字子瞻,号“东坡居士”,世称“苏东坡”,眉州(今四川眉山)人。北宋著名文学家、书画家,豪放派词人代表。他与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”,散文与欧阳修合称“欧苏”,诗与黄庭坚合称“苏黄”,词与辛弃疾合称“苏辛”。  

主要作品:《江城子》《水调歌头》《念奴娇》《水龙吟》《赤壁赋》等。


诗词理解

浣溪沙

[宋]苏轼

游/蕲水/清泉寺,寺临/兰溪,溪水/西流。

    山下/兰芽/短浸溪,松间/沙路/净/无泥,潇潇/暮雨/子规/啼。   

谁道/人生/无/再少?门前/流水/尚能/西!休将/白发/唱/黄鸡。

注释:

(1)蕲qí水:县名,今湖北浠水县。

(2)短浸溪:指初生的兰芽浸润在溪水中。

(3)萧萧:这里形容雨声。

(4)子规:杜鹃鸟。又叫杜宇、催归。据说它总是朝着北方鸣叫,六、七月呜叫声更甚,昼夜不止,发出的声音极其哀切,犹如盼子回归,所以叫杜鹃啼归、这种鸟也叫子规。

(5)无再少:不能回到少年时代。

(6)休:不要

(7)白发:老年。

(8)唱黄鸡:感慨时光的流逝。因黄鸡可以报晓,表示时光的流逝。

(9)浣溪沙:词牌名。


译文:

游历蕲水清泉寺,清泉寺临近兰溪,溪水向西流去。山下初生的兰芽浸润在溪水中,松间的沙路洁净无泥。傍晚杜鹃鸟在萧萧细雨中啼叫。谁说人老不能再回到少年时代呢?门前的流水尚能向西奔流!不要在年老时感慨时光的流逝。


主题:

这首词描写了清泉寺幽雅的风光和环境,词人即景抒怀,表达自己虽处困境而老当益壮、自强不息的精神,洋溢着一种豁达乐观、积极向上的人生态度。


赏析:

《浣溪沙》是苏轼元丰五年(1082年)被贬黄州期间所作。词的上阕写景,描写生机盎然的早春景象,同时也烘托了自己被贬黄州的凄凉环境和悲凉心情。暮雨萧萧,子规哀鸣,均是实写。下阕笔锋一转,不再陷于子规啼叫声带来的愁思中, 他从眼前的“溪水西流”悟出:溪水尚能西流,难道人生就不能再重来吗?于是下阕转入抒怀,集中表现了他虽处困境,仍力求振作精神,体现了词人旷达的人生观。


千百年来,这首词像他积极进取的人生观一样,不知给了多少身受挫折的人以生活下去的勇气和继续前行的信心,就是在今天,读了也让人倍受鼓舞。

创作背景:

崇宁二年(1103)十二月,黄庭坚至崇宁童年二月才过洞庭,五、六月间方抵达广西宜州贬所。此送春词作于贬宜州的翌年,即崇宁四年(1105)。同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。


作者介绍:

黄庭坚(1045-1105)     

字鲁直,号山谷道人,晚号涪翁,北宋著名文学家、书法家。与杜甫、陈师道和陈与义素有 “一祖三宗”之称,与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下,合称为“苏门四学士”。生前与苏轼齐名,世称“苏黄”。

主要作品:《清平乐》《鹧鸪天》《菩萨蛮》等。


诗词理解

清平乐

[宋]黄庭坚

春归/何处?寂寞/无/行路。若有/人知/春/去处,唤取/归来/同住。
春无/踪迹/谁知?除非/问取/黄鹂。百啭/无人/能解,因风/飞过/蔷薇。


注释:

(1)寂寞:清静,寂静。

(2)无行路:没有留下春去的行踪。行路,指春天来去的踪迹。

(3)唤取:换来。

(4)谁知:有谁知道春的踪迹。

(5)问取:呼唤,询问。取,语助词。

(6)黄鹂(lí):黄鹂:又叫黄莺、黄鸟。身体黄色自眼部至头后部黑色,嘴淡红色,啼声非常悦耳,食森林中的害虫。益鸟。

(6)百啭:形容黄鹂宛转的鸣声。啭,鸟婉转地鸣叫。

(7)解:懂得,理解。

(8)因风:借着风势。因:凭借。

(9)蔷薇(qiáng wēi):花木名。品类甚多,花色不一,有单瓣重瓣,开时连春接夏,有芳香,果实入药。


译文:

春天回到了哪里?没有留下春去的行踪,感到寂寞。如果有人知道春天的消息,请唤春天回来与其住在一起。谁也不知道春天的踪迹,要想知道,只有问一问黄鹂。那黄鹂千百遍地婉转地鸣叫,没有人能懂它的意思,黄鹂借着风势飞过了盛开的蔷薇。


主题:

《清平乐•春归何处》这首词描写了词人因春天的消逝而感到寂寞,希望有人知道春天的去处,唤春天回来,与其同住。表现出词人对春天逝去的惋惜,对美好春光的珍惜与热爱,对美好事物的执着和追求。


赏析:

这是一首惜春词,上阕写春在不知不觉中过去,下阕写春之无踪影可寻。词人用笔委婉曲折,层层加深惜春之情,

直至最后,仍不一语道破。结语轻柔,余音袅袅,言虽尽而意未穷。词人用了拟人的手法,构思巧妙,设想新奇,创造出优美的意境。

作者运用比喻的修辞手法,把圆帽子比作碗,形象地写出了圆帽子的形状,我也来仿写一个这样的句子。

我像小蜜蜂从花丛中采蜜一样从读书中获取知识。

一、习作内容

假如你们班来了一位新班主任,他想尽快熟悉班里的同学。请以“我的‘自画像’”为题,向班主任介绍自己,让他更好地了解你。


二、审清题意

向新来的班主任介绍自己。

限制词:“介绍自己”

中心词:“让老师更好地了解你”

命题作文:题目——我的“自画像”

提示词:“外貌特点”、 “主要性格特点”、 “最大的爱好和特长”


三、写作重点

1、抓住特点进行介绍。

 在介绍自己的外貌、性格、爱好、特长时,要抓住自己与众不同的地方,把最有特点的地方介绍给老师,让老师对你印象深刻。

(1)先照照镜子,通过观察来认识自己的外貌特征;

(2)问一问父母或同桌,请他们说说你的外貌特征;

(3)准确地运用描述外貌特征的词语,可以恰当地使用一些修辞手法,还可以将小特征放大。


2、通过典型事例来体现特点。

在写自己的特点时,通过典型的具体事例来体现,能给人比较直观的印象。

a.所选事例要有真实性。

只有真实的事情才能让人感到可信,才能打动人。

b.所选事例要有代表性。

有代表性的事例最能反映人物的性格特点,也最有说服力。

如:我的性子很急。有一次,我急着去篮球场打球,过走廊时跑得很快。突然,转角处出现了一位女同学,我来不及刹住脚步,撞到了那位同学。那位同学捂着胳膊,神色痛苦。我想她一定很疼,连声向她道歉。她大度地原谅了我。经过这件事情,我意识到自己得改改这急性子了。


四、写作思路

1、开头:

(1)可以描写自己的外貌;

(2)可以概括地写自己的性格特点;

(3)可以介绍自己的爱好、特长。


2、中间

要具体写一写自己的性格、爱好、特长等。

写性格、爱好、特长时,具体写一写发生某件事时,你的反应、表现,让读者感受到你的特别之处。如通过一两个小故事来展示自己爱读书、爱下围棋、爱打乒乓球、爱唱歌跳舞、爱绘画书法、爱弹琴、爱小制作、爱玩电脑等方面的爱好或特长。也可写写自己的优点或缺点。人无完人,各有所长,也各有所短。是啊,习作中既可以展示自己的优点,也可以写出自己的缺点。


3、结尾

(1)可以总结自己的特点,首尾呼应;

(2)可以与新班主任进行互动,反问老师是否喜欢这样的自己。

一、交流平台

读了本次交流的内容,我发现从人物的语言可以看出人物的一些特点,从人物的动作可以感受到人物的品质。我们在阅读文章时,可以从人物的语言、动作、心理、神态等方面来分析人物特点。在写作中,我们在表现人物某些特点或品质时也可以从人物的语言、动作、心理、神态等方面进行描写。


二、识字加油站

和蔼     慷慨    临危不惧    彬彬有礼  

贤惠     悲戚    焦躁不安    心急如焚

这些词语都可以用来描述人的品质、心情,表示人物的心理状态或品格特点。我们先了解这些词语的意思再学着运用。


和蔼:性情温和,态度可亲。       

慷慨:充满正气,情绪激昂;大方,不吝啬。       

贤惠:指妇女为家庭付出,态度和气,善良温和而通情达理,心灵手巧。       

悲戚:悲痛哀伤。

临危不惧:面临着危险从容不迫,毫不畏惧。   

彬彬有礼:形容文雅有礼貌的样子。   

焦躁不安:指焦急烦躁,心神不定。   

心急如焚:心里急得像着了火一样。形容非常着急。


三、词句段运用

1、下面的成语都与古人读书求学的故事有关,选两三个,讲讲它们的故事和含义。

囊萤夜读    悬梁刺股     凿壁借光 

铁杵成针    程门立雪     手不释卷

这些成语都与读书求学的故事有关。故事中的人物通过勤勉刻苦的读书,和锲而不舍的学习,最终成就了自己的梦想。

 囊萤夜读

含义:用袋子装萤火虫,晚上借其微光读书。

故事:晋代时,车胤从小好学,但因家境贫困,没钱买灯

油供他晚上读书。夏天的一个晚上,他正在院子里背一篇文章,忽然见许多萤火虫在低空中飞舞。一闪一闪的光点,在黑暗中显得有些耀眼。他想,如果把许多萤火虫集中在一起,不就成为一盏灯了吗?于是,他去找了一只白绢口袋,抓了几十只萤火虫放在里面,再扎住袋口,把它吊起来。虽然不怎么明亮,但可勉强用来看书了。由于他勤学苦练,后来终于做了职位很高的官。


悬梁刺股

含义:用绳子绑住头发系在房梁上,用锥子刺大腿。形容发愤自学。

故事:东汉时,孙敬,孜孜不倦勤奋好学,为了防止打盹(瞌睡),他找来一根绳子,一头绑在自己的头发上,另一头绑在房子的房梁上,这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低,绳子牵住头发扯痛头皮,他就会因疼痛而清醒起来再继续读书,战国时期的苏秦,由于他经常读书读到深夜,疲倦到想要打盹的时候就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下,这样突然的痛感使他猛然清醒起来,振作精神继续读书。

    后来他们都成为了赫赫有名的政治家。


凿壁借光

含义:在形容家贫而刻苦读书。

故事:西汉匡衡勤奋好学,但家中没有蜡烛。邻家有蜡烛,匡衡就在墙壁上凿了洞引来邻家的光亮,让光亮照在书上读书。县里有个大户人家不怎么识字,但家中富有,有很多书。匡衡就到他家去做雇工,但不要报酬,只希望读遍主人家的书。最后,匡衡成了一代的大学问家。


铁杵成针

含义:比喻只要有毅力,肯下苦功,事情就能成功。

故事:李白小的时候很聪明,贪玩。一天,他来到一条小溪边,有位白发苍苍的老婆婆正在吃力地磨着铁杵。李白觉得很奇怪问:“老婆婆您在干什么?”老婆婆说:“我要把铁杵磨成绣花针。”李白吃了一惊问:“这个铁杵几年才能磨完?”老婆婆说“只要功夫深,铁杵就能磨成绣花针。”李白听了从此坚持刻苦学习,成了中国一位大诗人。


程门立雪

含义:旧指学生恭敬受教,现指尊敬师长。比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。

故事:北宋时期,福建将东县有个叫杨时的进士,他特别喜好钻研学问, 学问相当高,但他仍谦虚谨慎,不骄不躁,尊师敬友。一天,杨时向程颐请求学问,却不巧赶上老师正在屋中打盹儿。杨时于是静立门口,等老师醒来。一会儿,天飘起鹅毛大雪,杨时却还立在雪中。到程颐一觉醒来,才赫然发现门外的雪人!程颐深受感动,更加尽心尽力教杨时,杨时不负重望,终于学到了老师的全部学问。

杨时回到南方传播程氏理学,且形成独家学派,世称“龟山先生”。


手不释卷

含义:手中的书舍不得放下。形容勤学不倦。

故事:三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识,孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习。孙权说:“你的事情总没有我多吧?我并不是要你去研究学问, 而只是要你翻阅一些古书,从中得到一些启发罢了。”吕蒙听了孙权的话,回去便开始读书学习,从此手不释卷,并坚持不懈。最后做了吴国的主将,有勇有谋,屡建奇功。



2、仿照下面的例句,选一种情况写一组连续的动作。

a、他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,撃上了窗ロ。

b、妈妈顺着这些树枝爬了上来,坐在那个三角形的鸟窝里。她打开背包,从里面拿出好多东西:巧克力、香肠、面包、花生、牛奶…她把这些好吃的分给小动物们。

这些句子详细描述一组连续的动作,动作描写通过交代人物的身体活动、肢体动作等,侧面反应了人物的特点。

仿写参考答案:

(1)蝴蝶飞舞

一只大蝴蝶扇动着一对彩色的翅膀,扑向窗口来了。它先在茶花的枝头兜了几个圈子,接着又飞到茉莉的上面,最后轻轻地停在洁白的茉莉花朵上。可是茉莉花朵太小了,负担不了它的重量,摇摇晃晃的,似乎有点站不稳。可是,也用不到为它担心,看,它扇动着宽大的翅膀,保持了身体的平稳,它若接若离地晃动着身子站在花朵上,又似乎是悬在半空中。


(2)小男孩在打羽毛球

    爸爸发球了,小男孩的眼睛盯着球,猛的一跃,球在拍子上一幢又反弹过去了,球从左边飞过来,小男孩就向左边一跃,球从右边飞来,他就向右边一跃。小男孩就像小鸟一样飞来飞去。

(3)妈妈下班回到家

先是听到钥匙转动的声音,接着是一阵门响,然后是换拖鞋声,我知道,是妈妈下班到家了。妈妈疾步走到厨房,拧开水龙头洗菜,我心里不由得一酸:天这么热,妈妈进门后连脸都没洗,就一头扎进厨房给我们做饭去了。我忽然觉得自己坐不住了,起身从冰箱里拿出一瓶酸奶,又拿上一条毛巾,快步走进厨房,走到妈妈身边……


四、日积月累

天行健,君子以自强不息。 ——《周易》

天(即自然)的运动刚强劲健,相应的,君子处事,也应像天一样,自我力求进步,刚毅坚卓,发奋图强,不可懒惰成性。下句是“地势坤,君子以厚德载物。”


胜人者有力,自胜者强。 ——《老子》

能战胜别人是有力的,能战胜自己的弱点才算刚强。


不怨天,不尤人。  ——《论语》

不抱怨天,不责怪人。


生于忧患死于安乐。   ——《孟子》

忧患使人得以生存,而安逸享乐却足以使人败亡。 

教材分析:

《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。巨人回来后驱赶孩童,花园充满凄凉,没有了生机。当弄清原因后,巨人欢迎孩子,花园又充满快乐。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。  
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如:巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。


作者介绍:

王尔德(1854—1900),出生于爱尔兰都柏林,19 世纪英国伟大的作家与艺术家之一,以其剧作、诗歌、童话和小说闻名。

主要作品:小说《道林·格雷的画像》,诗歌《瑞丁监狱之歌》,童话《快乐王子》《少年国王》《夜莺与玫瑰》等。本文改编自他的童话《自私的巨人》。


我会写:

硕:shuò(硕大  肥硕  硕士  硕果)

:yǔn(允许  允诺  应允  公允)

:qì(堆砌  砌墙  玉砌  雕栏玉砌)

:pái棋牌  牌坊  招牌  门牌)

jìn禁止  严禁  禁令  禁区)

惩:chéng(惩罚  惩处  惩办  严惩不贷)

:zōng 踪迹  失踪  跟踪  无影无踪)

:xiào(呼啸  海啸  啸鸣  尖啸)

私自  私人  走私   私心)

颊:jiá脸颊  面颊  两颊  腮颊)

chāi拆解  拆除  拆开  拆迁)


多音字:

禁jìn(禁止)  jīn(情不自禁)
似sì(相似)   shì(似的)
结jié(结束)  jiē( 结实 )
乐lè(欢乐)   yuè(音乐)

近义词

洋溢——充满  允许——许可

孤独——寂寞  仍然——依然

喧闹——喧哗  增添——增加

训斥——叱责  凝视——凝望

美丽——漂亮  突然——忽然

奇特——奇怪  冷酷——残酷


反义词

欢乐——痛苦   漫长——短暂

喧闹——安静   凋谢——绽放

冷酷——热情   宽大——窄小

允许——禁止   奇特——普通 
自私——无私   凶狠——和善

理解词语:

丰硕:(果实)又多又大,多用于抽象事物。
欣赏:享受美好的事物,领略其中的情趣。
尽情:尽量由着自己的情感,不加拘束。
凄凉:寂寞冷落(多形容环境或景物)。
踪迹:行动所留下的痕迹。
呼啸:发出高而长的声音。
训斥:训诫,斥责。
脸颊:脸的两旁部分。
叱责:用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
奇特:奇怪而特别。
覆盖:遮盖。

装饰:在身体或物体的表面加些附属的东西,使美观。


词语扩展:

自×自×式词语
自言自语  自娱自乐  自作自受  
自由自在  自怨自艾  自给自足  
自私自利  自导自演  自吹自擂

课内词语:

柔嫩  丰硕  允许  禁止  踪迹  呼啸  始终  吼叫

自私  举动  脸颊  凶狠  拆除


句子解析:

1、“你们在这儿做什么?”他叱责道。

这句话运用语言描写,刻画出一位没有爱心的、粗暴的巨人。


2、小鸟不肯在他的花园里唱歌,因为那里没有孩子们的踪迹;桃树也忘了开花;偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来,可是一看见那块布告牌,就马上缩回到地里睡觉去了。

用拟人的手法表现小鸟、桃树和花草对巨人的自私深表不满,对孩子们充满同情。


3、雪用他的白色大衣覆盖着青草,霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣,整天在花园里呼啸着。

用拟人和比喻的手法细致地描绘出雪、霜、雹在花园里肆虐的情景,形象地写出了巨人自私的恶果。


4、小男孩伸手搂住巨人,亲吻着他的脸颊。

小男孩的“亲吻”让巨人感到温暖和愉快,巨人“拆除”围墙,用实际行动接受了孩子们。


5巨人说:“我有许多美丽的花,可孩子们却是最美丽的花”。

“许多美丽的花”是指巨人的花园里各式各样美丽的花朵。而巨人把孩子们比作花,并且是最美丽的花,说明孩子们像花一样娇嫩可爱,正是孩子们把春天带进花园的,也正是孩子们让巨人明白了这样的道理:没有孩子的地方就没有春天。人不能自私,快乐应该和大家一起分享。


段落大意:

第一部分(1、2自然段):巨人回来前巨人花园可爱而快乐。

第二部分(3-9自然段):巨人回来后驱赶孩童,花园充满凄凉和没有了生机。

第三部分(10-15自然段):发现原因后,巨人欢迎孩子,花园又充满快乐。


课文主题:

本文主要讲述了一个自私的巨人受到孩子的启发,改正了自己的错误,和孩子们一起过上了了幸福生活的故事。这个故事告诉我们,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。


问题归纳:

1、春天不到花园里来的原因是什么?

春天不到花园里来是因为巨人太自私了,他叱责孩子们,把孩子们赶出花园,没有孩子的地方就没有春天。当巨人赶走孩子,砌起围墙,挂起布告牌的同时,也将春天拒之门外,将自己的心锁在了围墙里。他想独享花园里的一切,得到的却是寒冷和凄凉。


2、说一说巨人花园的景色为什么会发生变化?

巨人的花园发生变化的原因在于巨人因为自私而把孩子们赶出了花园,花园从此不再有春天,巨人的花园终年是寒冷。当巨人意识到自己的错误后,孩子们又重新回到巨人的花园后,桃树再次开花,小鸟再次歌唱,花儿再次探出头来,春天也回来了。说明了能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。


3、看到巨人的变化,你想对巨人说什么呢?

我想对他说:“你拆除围墙,向孩子们开放花园的做法非常棒,当快乐和大家分享时,自己才会更快乐。”


4、巨人的花园发生的变化让我们懂得了什么道理?

快乐应当和大家分享,做人不可任性、自私。


5、文章中多次用了对比描写,你知道它有什么好处吗?

对比:就是把具有明显差异、矛盾或对立的两个方面安排在一起,进行对照比较的一种修辞手法。

好处:对比的写法形成相辅相成的比照和呼应关系,能充分显示事物的矛盾,给读者留下极其深刻的印象。


6、第11自然段写巨人看见一幅奇特的景色,这是一幅怎样的景象?
这一幅奇特的景象是:孩子们来到花园里,他们触摸到的桃树纷纷开花了,小鸟们快乐地飞舞歌唱,花儿们也从绿草丛中伸出头;而孩子没有触摸到的桃树依然被雪霜覆盖,北风还在它头顶上吼叫。

课后习题答案:

二、说说巨人的花园发生了哪些变化,巨人又有什么转变。

花园的变化:

巨人外出时园里长满了柔嫩的青草,草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二颗桃树,春天开出淡红色和珍珠色的鲜花,秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌。孩子们欢快地在那里玩耍。


巨人回来后把孩子们赶出花园。春天来了,可是巨人的花园里,仍旧是冬天的景象,小鸟不肯在他的花园里唱歌,桃树也忘了开花,花儿缩回地里。雪用他的白色大衣覆盖着青草,霜把所有的树枝涂成了银色。北风身上裹着皮衣,整天在花园里呼啸着。

巨人醒悟后,桃树再次开花,小鸟再次歌唱,花儿再次探出头来,花园又变成孩子们的乐园,春天跟着一起回来了。


巨人对待孩子们的态度的对比:
巨人回来后,对孩子们凶狠,大声叱责,并把孩子们赶出花园,并砌起围墙,挂起布告牌,禁止孩子们入内,让人们感受到他的自私自利。

巨人看到奇特景象醒悟后他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。他懂得了分享,对待孩子们亲切、和蔼,和孩子们一起玩耍。


三、小练笔

发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

示例1:每天早晨巨人都满心期待地在花园里等待着孩子们归来。孩子们一回来,大家都非常高兴,连花草们也露出美丽的笑容来迎接他们。看着花园又重新充满着活力,散发着朝气,这一瞬间,巨人感觉有孩子们很幸福。每一天只要孩子们一有空,就马上来到巨人的花园,嬉笑玩闹,他们在巨人宽大的脸颊上摸来摸去,有的爬到巨人的手上,玩弄他的手指,又跳到他的肚子上翻跟斗,有的在巨人脚上玩躲猫猫,还有的在巨人头上帮他弄掉灰尘与落叶……到处都充满着欢乐。


示例2:孩子们在巨人的花园里奔跑、打闹、捉迷藏,有的藏在花下、树后面,有的爬到巨人身上,藏到了巨人的背后。找人的孩子站在巨人脚下,巨人就和他们一起玩儿。大家跑跑躲躲,好不热闹。


示例3:在巨人的花园里,不停回荡着孩子们那银铃般的笑声,他们互相追逐着,玩耍着,阳光照在他们的脸上,像春天里娇艳的花开放着。“真好玩儿!真好玩儿!”瞧!孩子们正站在巨人的肩膀上,摘着树上的果子,然后一个接一个的从巨人的手臂上滑了下来,就像溜滑梯一样!瞧!从巨人的口袋里,袖子里,探出一两个小脑袋来,嘴里还不停的喊着“躲好了!”“躲好了!”女孩们用各样的鲜花给巨人编了一个大花环,带在巨人的头上。巨人朝孩子们做了个鬼脸,惹得孩子们哈哈大笑!他们玩累了就偎依在巨人身边,听着巨人讲他小时候的故事,就连鸟儿也站在树枝上津津有味的听着,久久不愿离去!


课外拓展:

和分享有关的句子

1、送人玫瑰,手有余香。

2、有福同享,有难同当。

3、分享是奉献的果实。分享是快乐的前提。

4、一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。

5、乐人之乐,人亦乐其乐;忧人之忧,人亦忧其忧

说说巨人的花园发生了哪些变化,巨人又有什么转变。

花园的变化:

巨人外出时园里长满了柔嫩的青草,草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二颗桃树,春天开出淡红色和珍珠色的鲜花,秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌。孩子们欢快地在那里玩耍。


巨人回来后把孩子们赶出花园。春天来了,可是巨人的花园里,仍旧是冬天的景象,小鸟不肯在他的花园里唱歌,桃树也忘了开花,花儿缩回地里。雪用他的白色大衣覆盖着青草,霜把所有的树枝涂成了银色。北风身上裹着皮衣,整天在花园里呼啸着。

巨人醒悟后,桃树再次开花,小鸟再次歌唱,花儿再次探出头来,花园又变成孩子们的乐园,春天跟着一起回来了。


巨人对待孩子们的态度的对比:
巨人回来后,对孩子们凶狠,大声叱责,并把孩子们赶出花园,并砌起围墙,挂起布告牌,禁止孩子们入内,让人们感受到他的自私自利。

巨人看到奇特景象醒悟后他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。他懂得了分享,对待孩子们亲切、和蔼,和孩子们一起玩耍。

说一说巨人花园的景色为什么会发生变化?

巨人的花园发生变化的原因在于巨人因为自私而把孩子们赶出了花园,花园从此不再有春天,巨人的花园终年是寒冷。当巨人意识到自己的错误后,孩子们又重新回到巨人的花园后,桃树再次开花,小鸟再次歌唱,花儿再次探出头来,春天也回来了。说明了能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

《巨人的花园》春天不到花园里来的原因是什么?

春天不到花园里来是因为巨人太自私了,他叱责孩子们,把孩子们赶出花园,没有孩子的地方就没有春天。当巨人赶走孩子,砌起围墙,挂起布告牌的同时,也将春天拒之门外,将自己的心锁在了围墙里。他想独享花园里的一切,得到的却是寒冷和凄凉。

《巨人的花园》看到巨人的变化,你想对巨人说什么呢?

我想对他说:“你拆除围墙,向孩子们开放花园的做法非常棒,当快乐和大家分享时,自己才会更快乐。”

巨人的花园发生的变化让我们懂得了什么道理?

快乐应当和大家分享,做人不可任性、自私。

《巨人的花园》文章中多次用了对比描写,你知道它有什么好处吗?

对比:就是把具有明显差异、矛盾或对立的两个方面安排在一起,进行对照比较的一种修辞手法。

好处:对比的写法形成相辅相成的比照和呼应关系,能充分显示事物的矛盾,给读者留下极其深刻的印象。

《巨人的花园》第11自然段写巨人看见一幅奇特的景色,这是一幅怎样的景象?
这一幅奇特的景象是:孩子们来到花园里,他们触摸到的桃树纷纷开花了,小鸟们快乐地飞舞歌唱,花儿们也从绿草丛中伸出头;而孩子没有触摸到的桃树依然被雪霜覆盖,北风还在它头顶上吼叫。

一、审清题意:

从中国的世界文化遗产中,选择一处你感兴趣的介绍给别人。

限制词:“一处” “中国的世界文化遗产”

中心词:“凝结着我们祖先的汗水和智慧”

提示词:“北京故宫”、 “敦煌莫高窟”、“秦始皇陵兵马俑”……


二、写作重点:

1.有目的地查阅相关资料。

查阅资料不要漫无目的,要根据计划的写作内容来查阅。比如了解基本现状、收集历史资料。查的时候要把资料来源记录下来,并进行分类整理。

2.根据要介绍的内容分类整理资料。

如:描绘外观的、记录历史变化的、讲述相关故事的……


3、将整理后的资料用自己的话写下来。

讲述与你要写的中国的世界文化遗产相关的故事,用自己的话把它写出来,也可以引用别人的话,但要注明资料来源,介绍的内容要准确且生动。 


4、要按照一定的顺序介绍。

  顺序:

(1)空间顺序:从上到下、从里到外、从左到右等;

(2)游览顺序:选取三个特色景点,按照参观路线进行介绍。

(3)按照不同特色点进行介绍:描绘外观、历史价值、发生的故事等。

介绍的内容要清晰明了,方式多样而灵活,突出介绍之地的特色。

 方式:

(1)可以以文字介绍为主;

(2)可以使用图片、表格等辅助形式。


5、要有一个中心。

这些令中国人骄傲的世界文化遗产,凝结着我们祖先的汗水和智慧。文章的中心可以是表达对中国的世界文化遗产的建造者的智慧的赞美之情,也可以呼吁大家保护世界文化遗产。


三、写法指导:

1、抓住特点。

中国的世界文化遗产属于名胜古迹里的一种,代表着不同的人文景观与自然景观。写中国的世界文化遗产,

(1)要概述它的外观、地理位置等基本信息;

(2)描写的时候要突出它的文化特点,详略得当。


2、移步换景。

移步换景是指不固定视点(即立足点和观察点),按照地点的转移和一定的视角,把所看到的不同事物叙述下来。


3.表达感受

了解了中国的世界文化遗产,领略了中华文化的魅力,我们可以把自己的感受写下来。


四、写作思路

1、拟题

可以以所选择的中国的世界文化遗产的名字作为题目,也可以加一些修饰词,还可以拟一些与众不同的题目。

如:《长城》《美轮美奂的故宫》

    《龙门石窟》《秦始皇陵兵马俑》

    《神秘的布达拉宫》《古典的苏州园林》

2、开头

(1) 可以直接介绍你对某一处中国的世界文化遗产很感兴趣,想要介绍它;

(2)可以交代你去某一处中国的世界文化遗产 旅游过,对它印象深刻,想向大家介绍它;

(3)可以直接对某一处中国的世界文化遗产进行一个概括性的介绍。

3、中间 

(1)根据查阅的资料,用自己的话或引用别人的话对某一处中国的世界文化遗产进行具体的介绍。

(2)抓住文化遗产的特点进行描写,把它的外观、结构、现状等介绍清楚,让读者对你写的文化遗产有一个整体印象。

(3)为了使介绍的内容清晰明了,可以运用比喻、拟人等修辞手法或举例子、列数字等说明方法;可以使用图片、表格等辅助形式;还可以通过历史故事或者传说,把习作写得更加有趣,更加引人入胜。


4、结尾

(1) 可以表达自己对中国的世界文化遗产的赞美之情;

(2)可以呼吁大家保护世界文化遗产;

(3)可以表达自己想去一睹其风采的愿望。

一、交流平台

本单元的课文呈现了世界各地丰富多彩的美丽画卷,让我们感受到了景物的静态美和动态美。阅读中,体会景物的静态美和动态美,能使我们更好地感受景物独特的魅力。

如:

到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。

——《牧场之国》

这是动态描写,描写人物的一系列活动,体现了牧场的动态美,同时人们的活动融入祥和、静寂的景象中,给人一种美好的感觉。


有的牛背上盖着防潮的毛毡。

在这里谁都不敢吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。

——《威尼斯的小艇》

这是静态描写,这些景象都是人的行为产生的结果,因此通过这些景象能感受到人们的活动。


我拓展,我积累

曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

这段话运用动静结合的手法,荷叶、荷花是静态描写,荷香、荷波是动态描写,这样写有动有静,充满生机。


二、词句段运用

1、下面的句子分别写出了景物的动、静之美,选择一个情景,照样子写一写。。

(1)两边的建筑非一般地倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪处好。

这句话运用了动态描写,写出小艇在水中的移动速度之快,侧面表现了船夫的驾驶技术的高超。


(2)车船过后,一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。

这句话运用了静态描写,写出了车船过后,荷兰静谧、安详的情景。


仿写示例:

放学后的校园

叮铃铃……教室的音响中放出欢快的音乐,同学们随之手舞足蹈起来,老师见状,也不好拖堂,匆匆布置下作业便离开了教室。只见同学们飞快地收拾书包,拉链声、欢笑声、说话声,不绝于耳。灯一盏盏地灭了,门一扇扇地关了,嘈杂的校园顿时安静了,在暮色中沉静下来。

群鸟飞过湖面

那些鸟儿不知道从哪儿跑出来,像音符一样在天空或树枝上排列。它们对于阳光的和声和回音渐渐响彻天空。一群接着一群鸟掠过湖面,溅起层层涟漪。许久,湖水不再骚动,在夕阳下一片静好。


火车进站

“呜——”火车进站了,车身沿月台缓缓停下。车厢门打开以后,熙熙攘攘的旅客在上上下下着。旅客们脸上都洋溢着喜悦的笑容。欢笑声、说话声、皮鞋声、行李箱的声音,不绝于耳,让我印象最深的算是一位中年妇女了,行李箱很多,她抱着孩子拿着奶瓶,昂起脸,探着头,艰难地走着,嘴里还念叨着:“10车厢……”工作人员看到,微笑着帮助妇女上车。最后,车厢门关闭,火车又要离开站台远行了。

拓展积累
在耀眼的阳光下,古镇上到处可以看到斑斑积雪,在路边,在屋脊,在树梢,在河边的石阶上,一滩滩积雪反射着阳光,一片晶莹斑斓,令人目眩。古老的砖石和清新的白雪参差交织,黑白分明,像是一幅色彩对比强烈的版画。

2、读一读,说说下面的语句分别描写了怎样的情景,体会它们在表达上的特点。

(1)在金色的タ阳下,金色的田野,全色的沙漠,连尼罗河的河水也泛着金光,而那古老的金字塔啊,简直像是用纯金铸成的。

这个句子描绘了一种很美的意境——夕阳、田野、沙漠都是金色的,尼罗河的河水泛着金光,金字塔像是用纯金铸成的。用这样文学化的表达方式塑造一种特别瑰丽的、宏阔的画卷。句子注重色彩的描写,突出了金色,写出了作者的感受。


(2)站在白色大理石铺的地上,眼里看到的是纯白的大理石脚下踩的是纯白的大理石;陵墓是纯白的大理石,栏杆是纯白的大理石,四个高塔也是纯白的大理石。你被裹在一片纯白的光辉中,仿佛给这个白色的奇迹压住了,给这纯白的光辉网牢了。

这个句子 “白”这个字的反复使用,充分地把大理石的“白”这个特点体现出来,给人以震撼,令人陶醉!让读者对此景象的印象非常深刻,不由得感叹、不由得倾倒!形象写出了作者的真实感受。


三、日积月累

乡村四月

【宋】翁卷

绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。

作者简介:

翁卷,字续古,一字灵舒,乐清(今属浙江)人,南宋诗人。工诗,为“永嘉四灵”之一。生平未仕。以诗游士大夫间。有《四岩集》《苇碧轩集》。清光绪《乐清县志》卷八有传。


注释:

①山原:山陵和原野。

②白满川:指稻田里的水色映着天光

③子规:鸟名,杜鹃鸟。

④才了:刚刚结束。

⑤蚕桑:种桑养蚕。

⑥插田:插秧。


诗意:

山坡田野间草木茂盛,稻田里的水色与天光相辉映。天空中烟雨蒙蒙,杜鹃声声啼叫,大地一片欣欣向荣的景象。四月到了,没有人闲着,刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了。


赏析:

这首诗以清新明快的笔调,出神入化地描写了江南农村初夏时节的旖旎风光,表达了诗人对乡村生活的热爱之情。前两句写自然景象。“绿”,写树木葱郁,“白”,写水光映天。诗人从视觉角度着眼,描绘出明丽动人的山水色彩。第二句不仅以烟喻雨,写出了江南梅雨特有的景致,而且以催耕的鸟声,平添了无限的生机。后两句写农家的繁忙。“乡村四月闲人少”一句,绘尽农家四月人繁忙的景象;而第四句以“蚕桑”照应首句的“绿遍山原”,以“插田”照应首句的“白满川”,一个“才”和一个“又”两个虚字极富表现力,不言“忙”而“忙”意自见。

教材分析:

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。本课描述了杨氏之子的聪明,把杨氏之子巧妙的回答描写得惟妙惟肖,幽默风趣。


作者介绍:

刘义庆(403-444):字季伯,南朝宋文学家,彭城(今江苏徐州)人。宋宗室,袭封临川王,曾任南兖(yǎn)州刺史、都督加开府仪同三司。爱好文学,喜招纳文士。撰有《世说新语》,记述汉末、魏、晋士大夫的言行。原有集,已失传。

主要作品:《世说新语》,志怪小说《幽明录》。


作品介绍:

《世说新语》:内容主要是记录汉末至东晋名士的逸闻轶事和玄言清谈,书中所载人物言谈行事,有助于了解当时社会生活,特别是士族阶层的生活方式与精神面貌,是我国最早的一部文言志人小说集。原书有八卷,刘孝标作注分为十卷,今本作三卷。


我会写:

生字
拼音
             组词
liáng
房梁
栋梁
桥梁
造诣
诣绝
苦心孤诣
qín
家禽
飞禽
野禽

课文理解

氏之子   

梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此是/君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

理解词语:

氏:姓氏,表示家族的姓。

甚:非常。

惠:同“慧”。

孔君平:孔坦,字君平,官至廷尉。

诣(yì):拜访。

乃:就,于是。

为:在文中表示行为的对象,替的意思。

设:摆放,摆设。

示:给……看。

曰:说

未闻:没有听说过。

夫子:古时对男子的敬称,这里指孔君平


译文:

在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,非常聪明。有一天,孔君平来拜访他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。这个孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”


句子解析:

1、梁国杨氏子九岁,甚聪惠。

 这句话点明了文章要讲的人物,以及人物的特点。起到总起全文的作用。

 

2、孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

 从孔君平来拜见孩子的父亲一事看,两家的关系很好,常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时,孔并没有马上离开,而是叫出了这个孩子。可见,孔与孩子很熟。

 

3、为设果,果有杨梅。

 谁为谁设果?联系上下文自然知道,孩子给孔君平端来了水果,看起来孩子很有礼貌,很会招待客人。

 

4、孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”

 这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子:“这是你家的水果。”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话,很幽默,也很有趣。孩子应声答道:“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟,他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷,语言的机智幽默。

 句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。


课文主题:

课文通过讲述梁国姓杨的一家中的九岁男孩妙答来客的故事,赞扬了孩子的思维敏捷、机智幽默,表现了语言艺术的魅力。


问题归纳:

1、读课文,想一想课文写了什么?

《杨氏之子》讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。


2、杨氏子是个怎样的孩子?

杨氏之子是一个聪明、机智、懂礼貌、幽默、风趣的孩子。



课外拓展:

名人机智对答小故事

孔融十岁的时候,跟随父亲到洛阳去拜访李膺(yīng)。孔融到了他家门前,对看门的官吏说:“我是李膺的亲戚。”通报了以后,上前坐下来。李膺问:“您和我是什么亲戚关系?”孔融回答说:“从前我的祖先孔子曾经拜您的祖先老子为师,所以我和您是世代通好。”李膺和他的宾客没有不对孔融的话感到惊奇的。太中大夫陈韪后来才到,别人就把孔融说的话告诉给他,陈韪说:“小的时候很聪明,长大了未必很有才华。”孔融说:“我猜想您小的时候一定很聪明吧。”陈韪听了感到局促不安。

     孔融十岁的时候,跟随父亲到洛阳去拜访李膺(yīng)。孔融到了他家门前,对看门的官吏说:“我是李膺的亲戚。”通报了以后,上前坐下来。李膺问:“您和我是什么亲戚关系?”孔融回答说:“从前我的祖先孔子曾经拜您的祖先老子为师,所以我和您是世代通好。”李膺和他的宾客没有不对孔融的话感到惊奇的。太中大夫陈韪后来才到,别人就把孔融说的话告诉给他,陈韪说:“小的时候很聪明,长大了未必很有才华。”孔融说:“我猜想您小的时候一定很聪明吧。”陈韪听了感到局促不安。

教材分析:

这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格,刻画了五个鲜明的的手指形象,令读者联想到生活中类似的人,最后阐明了“团结才有力量”的道理

文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指


作者介绍:

丰子恺(1898年11月9日-1975年9月15日),原名润,又名仁、仍,号子觊,后改为子恺,中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人,我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、翻译家,是一位卓有成就的艺术大师。

主要作品:散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种,画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等,另有学术论著和翻译作品多部。


形近字:

姆(保姆)扎(挣扎)渺(渺小)享(享受)豹(猎豹)

拇(拇指)轧(倾轧)沙(沙子)哼(哼唧)貌(相貌)


多音字:

:bó  薄弱  báo 薄饼 bò  薄荷

:chù 到处  chǔ 相处


近义词

姿态—姿势  消受—享受  堂皇—气派

机敏—机灵  秀丽—秀美  薄弱—单薄

渺小—微小  附庸—附属


反义词

简单—复杂  危险—安全  机敏—迟钝

薄弱—坚强  强硬—软弱  渺小—伟大

养尊处优——吃苦耐劳


理解词语:

【堂皇】形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。

【附庸】泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。

【养尊处优】指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。

【姿态】姿势;样儿。

【窈窕】形容女子心灵仪表兼美的样子。

【秽物】肮脏的东西。

【消受】享用、受用;禁受、忍受。

【扶衬】扶助,衬托,帮助的意思。

【屏障】像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。


句子解析:

1、拿笔的时候,全靠它推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。


2、他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。

中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。


3、舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的。


4、手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

这句以手指的全体比喻人群的全体,阐明“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨。


段落大意:

第一部分(第一自然段):每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。(总写)
第二部分(第二至五自然段):写五根手指的不同姿态、作用和性格。(分写)
第三部分(第六自然段):总结全文,阐明了一个道理,即人群的全体就如同五根手指,团结才有力量(总写)


课文主题:

本文以风趣幽默的语言具体描写五根手指各种不同的姿态和性格,阐明了“团结就是力量”的道理。 


问题归纳:

1、读课文,想一想课文是围绕哪句话写的?

课文是围绕“一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短”这句话来写的。


2、文章在表达上有什么特点?

通篇运用了拟人的修辞手法,加上恰当的排比、比喻、设问等修辞手法,主题鲜明,结构清晰严谨,语言风趣幽默。


课后习题答案:

1.默读课文,结合课文内容,说说五根手指各有什么作用。
大拇指肯吃苦,做吃力的工作,不图名利。食指勤奋卖力,做危险、复杂的工作,敢于探险,不怕牺牲。中指姿态优美、相貌堂堂、性格高傲、养尊处优,只是略微扶衬大拇指、食指工作而已。无名指和小指体态秀丽,样子可爱,精于丝竹,但是能力薄弱。
 
2.课文的语言很风趣,如,“他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福”。找出类似的语句体会一下,再抄写下来。 
比如:他居于中央,左右都有屏障。他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
 
3.作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人?和同学交流。
大拇指:其貌不扬却吃苦耐劳,不显摆,像是生活中那些默默无闻、脚踏实地,对工作认真负责,肯吃苦的人。
食指:很机敏,敢于冒险,像生活中那些敢于探险而又勤奋刻苦的人。
 
☆ 小练笔:仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。 
示例1:现实生活中,见得最多的莫过于家长老师严厉的眼神了。真是纳闷,为何那眼神总是阴雨连绵,不知何时才会放晴。同学的眼神是友善的,它没有大人们的深沉复杂,就算平常小打小闹也还是令人亲近。陌生人的眼睛是匪夷所思的,你无法看透他们的内心世界,但有一点必须记住“害人之心不可有,防人之心不可无”。

示例2:鼻子在脸上的位置确实是得天独厚,他居于中央,有眉毛、眼睛和嘴巴二十四小时保护他的安全,享受着无忧无虑的生活。但是, 换一个角度看,鼻子作为五官中的一个重要器官,也有诸多的生存风险。厕所、下水道中弥漫着的臭气,他不得不长时间忍受,杀菌药水、工厂排出的废气飘散出的令人窒息的气味也只有他独自消受。食物是否变质需要他来鉴定, 药水是否过期更需要他的判断。天灾人祸常常会殃及他,就说最常见的感冒吧,感冒几乎无一例外地会出现鼻塞、流鼻涕等症状,遭殃的总是鼻子。为了擦掉鼻涕,他常常被面巾纸抹得通红,甚至擦破皮,但他从来都不抱怨,他的奉献精神是最令我钦佩的。

教材分析:

这是前苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。本课讲的是作者童年时的一个发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。文章以第一人称叙事,以一个儿童的眼光去思考和探索人的起源这个科学性很强的问题。文章展示了“我”对这个问题思考与探究的过程,即从“迷惑不解”到“似懂非懂”到“独立发现”到“得到证实”。
课文先概述了作者童年时的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段:先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者的童年发现。
作者语言幽默,对自己童年的发现颇引以自豪,对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。


作者介绍:

费奥多罗夫:苏联儿童文学作家,曾是莫斯科国立A.H.柯西金纺织大学实用艺术系教授、苏联美术科学院通讯院士。其编著的资料集《伊·伊·列维坦:书信、文件与回忆》(回忆录部分出版时名为《回忆列维坦》)是研究俄罗斯最伟大的抒情风景画大师列维坦必备的最基本的资料汇编。


形近字:

绞(绞刑)痴(痴迷)胚(胚胎)赋(天赋)窘(窘态)

饺(饺子)疾(疾病)脂(脂肪)武(威武)室(教室)


多音字:

cháo(朝着 )zhāo(朝阳)

xuán(盘旋 旋律)xuàn(旋风 旋子)

jīn(情不自禁)  jìn(禁区 禁令)

他禁( jīn )不住满园的春色,闯入了花园的禁( jìn )区。


近义词

惩罚——处罚  迷恋——痴迷

澄澈——清澈  轻盈——轻巧

妨碍——阻碍  困窘——窘迫

羞愧——惭愧  驱逐——驱赶


反义词

独立——依赖  迷恋——厌恶

澄澈——污浊  轻盈——笨重


理解词语:

【胚胎】本课指在母体内初期发育的动物体。

【滑翔】某些物体不依靠动力,而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。

【澄澈】清澈透明。本课指湖水清澈见底。

【岂止】用反问的语气表示“不止”。本课指远古时代 的人不止是鸟。

【困窘】为难。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑,不知道怎么办好。

【绞尽脑汁】费尽脑筋。本课形容“我”费尽心思思考问题。

【情不自禁】抑制不住自己的感情

【随心所欲】一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。

【运转自如】指活动不受阻碍,运动得非常熟练自然。

【细胞】生物体结构和功能的基本单位,形状多种多样,主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。

【繁殖】生物产生新的个体,以传代。


句子解析:

1、我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果。

从“九岁、完全、独立”三个词可以看出“我”的不同凡响和对这个发现抑制不住的自豪。

这样的开头巧妙利用了读者的阅读期待,制造了悬念,激发了读者的阅读兴趣。


2、听完这句话,你大概忍不住会哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑声不会给你招来祸患。

此句是过渡句,起承上启下的作用。作者之所以说“你大概忍不住会哈哈大笑”,是因为这样重大的科学问题,九岁的孩童,通过自己独立的思考就能发现,在常人眼里简直就是天方夜谭。后半句引起下文,是作者要说的真正意思,体现了作者是个幽默的人。


3、那天,我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题。

这句话表现了“我”求知若渴、追根究底的特点。


4、“梦里飞行,说明你们是在长身体呀。”老师解释说。

老师的这个解释很容易让人产生疑问。围绕老师的解释引出下文,“我们”提出了很多问题。


5、“岂止是鸟!人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫,后来是鱼,是青蛙,是猴子……所有这些知识,等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。”

省略号表示列举的省略,说明除此之外,还有许多生物。文中一连串的提问说明“我们”有强烈的求知欲和追根究底的探索精神。“我们”的提问逻辑性非常强,说明“我们”爱思考、会思考。


6、我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

这句话用具体事例说明“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题想得很痴迷。“以至于”“翻来覆去”“恨不得”形象地写出了“我”痴迷的程度之深,从而看出“我”是个喜欢探究的孩子。


7、有一次,年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源,讲人的发育和进化。

这句话中的“一本正经”与“板着面孔”是对老师的神态描写,说明老师讲这堂课时态度严肃。她这样做是为了防止学生胡思乱想。


8、我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到,老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。

因为当时老师正在讲人的发育与进化,这类问题很敏感。而“我”恰在此时笑出声音,老师以为“我”在胡思乱想,所以认为“我”的笑“不怀好意”。


9、世界上的重大发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

这句话一语双关。其一,它讲出了科学事业发展过程中的真实情况,伽利略、布鲁诺等都有过这样的遭遇;其二,是“我”用幽默与自嘲的方式,表达了对此事的看法,意思是说,世界上的大科学家尚且如此,“我”为“我” 的发现被轰出教室又算得了什么呢 ?这句话可以作为作者对童年发现一事的评说。当然,话里不乏愤慨的成分。


段落大意:

第一部分(1~2)主要讲的是“我”在9岁时就发现了有关胚胎发育的规律,这完全是“我”独立思考的结果。

第二部分(3~13)主要讲的是“我”的发现的过程。

第三部分(14~19)“我”的发现在老师讲课时得到证实,“我”笑出声被老师误解受到处罚。但“我”从中也深有感悟。


课文主题:

本文通过记述“我”由寻梦而发现胚胎发育规律,但因在课堂上发笑而受到惩罚的事,反映了孩子求知若渴的特点和惊人的想象力,赞颂了孩子独立思考,善于发现的精神,

表达了作者对童年的怀念之情,同时说明了任何发明与发现都不是一帆风顺的。


问题归纳:

1、读课文,想一想课文写了什么?

本文通过记述“我”由寻梦而发现胚胎发育规律,但因在课堂上发笑而受到惩罚的事。


2、 我是怎样推算出胚胎发育的规律的?从中可以看出“我”有怎样的特点?哪些词体现了这一特点?

推算过程:A.思考:胎儿为什么是九个月出生。B.联想:地图能表示实际距离。C.人由细胞变化成人的过程。D.折合、推算:正好九个月。从这个推算过程可以看出“我”善于想象,喜欢钻研。体现这一特点的词语有“绞尽脑汁”“想啊想啊”


3、“梦中飞行”的情节在全文中具有怎样的作用?

“梦中飞行”让“我”产生了疑问,使“我”去询问老师,而老师的回答勾起了“我”探究“人究竟是怎么来的”这个问题的兴趣。可以说,“梦中飞行”是整个故事的开端。


4、在文中最后一段,如果事后你知道了这个秘密,你还会笑话他吗?

示例:不会,如果事后仔细听他把发现的过程讲清楚,就不会觉得好笑了,反而会对他的大胆想象和探索精神大加赞扬。


5、从童年的发现中,你觉得“我”是个怎样的孩子?

从童年的发现中,我觉得“我”是个幽默、天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。

我是怎样推算出胚胎发育的规律的?从中可以看出“我”有怎样的特点?哪些词体现了这一特点?

推算过程:A.思考:胎儿为什么是九个月出生。B.联想:地图能表示实际距离。C.人由细胞变化成人的过程。D.折合、推算:正好九个月。从这个推算过程可以看出“我”善于想象,喜欢钻研。体现这一特点的词语有“绞尽脑汁”“想啊想啊”

《童年的发现》“梦中飞行”的情节在全文中具有怎样的作用?

“梦中飞行”让“我”产生了疑问,使“我”去询问老师,而老师的回答勾起了“我”探究“人究竟是怎么来的”这个问题的兴趣。可以说,“梦中飞行”是整个故事的开端。

《童年的发现》在文中最后一段,如果事后你知道了这个秘密,你还会笑话他吗?

示例:不会,如果事后仔细听他把发现的过程讲清楚,就不会觉得好笑了,反而会对他的大胆想象和探索精神大加赞扬。

从《童年的发现》中,你觉得“我”是个怎样的孩子?

从童年的发现中,我觉得“我”是个幽默、天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。

城南旧事读后感200字 - 普学网

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