二年级上册《假如》教学设计及反思

二年级上册《假如》教学设计及反思北海旅行

当前位置: 读书作文网 > 北海旅行 二年级上册《假如》教学设计及反思 / 时间:2021-04-27 06:35
二年级上册《假如》教学设计及反思教学目标:知识与能力1、有感情地朗读课文,背诵课文。2、能展开想象仿写句子,树立关爱他人、关爱生活的意识。过程与方法让学生熟读...

二年级上册《假如》教学设计及反思

  教学目标:

  知识与能力

  1、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、能展开想象仿写句子,树立关爱他人、关爱生活的意识。

  过程与方法

  让学生熟读成诵,并能感悟诗中蕴含的思想感情。

  情感态度与价值观

  能体会小作者的美好心愿,初步树立关爱他人、关爱生活的意识。

  教学重点:

  1、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、能展开想象仿写句二年级上册《假如》教学设计及反思子。

  教学难点:

  1、有感情地朗读课文。

  2、树立关爱他人、关爱生活的意识。

  教具准备:

  生字卡片、课件

  教学过程:

  一、 复习旧知,引入新课

  出示生字卡片,认读生字。

  学生认读,分组读学生开火车认读生字,小组之间比赛认读生字复习生字,从而引出新的内容

  二、 再读课文,感悟语言

  1. 指名学生读课文。

  2. 假如有一枝马良的神笔,诗中的主人公要实现哪些愿望?

  3. 分组学习。

  (1) 课文用三小节写了作者的三个愿望,你最喜欢哪个小节?在组内读一读。

  (2) 在这一小节中,你读懂了什么?小组交流。

  (3) 你认为这一小节中哪个句子,哪个词用得好,为什么?

  4. 按自己喜欢的方式自学。

  5. 交流自学情况。指名学生朗读课文,师提问,学生思考,学生分四人小组合作学习,共同解答疑问。

  学生自主学习课文,学生代表汇报自学情况。以学习小组的形式自主、合作学习,汇报学习成果,以此来训练并提高学生的学习能力。

  三、 深情朗读课文,指导背诵,积累语言

  1.想一想:“假如我有一枝马良的神笔”这句话在课文中出现几次?朗读时应该怎样读?

  (1) 读懂了你喜欢的小节,你觉得该用怎样的语气读?

  (2) 多种形式朗读。

  (3) 说说你在读的过程中有什么体会。

  2.选出你最喜欢的一小节背下来。

  3.同桌相互读读背背。学生自由练习朗读,师巡视指导,同桌之间互读,互相纠正,师指名读,其他学生进行评议;指名学生谈体会,师引导;同桌之间互相背诵。

  在正确朗读的基础上,能流利、有感情地朗读课文,并能交流自己的朗读体会,训练自己的口头表达能力。

  四、拓展学习(深入探究)

  小组讨论:课文中最后一节没有说为谁画什么?你能仿照课文发挥想象。写一写吗?学生自由发挥想象,试着动笔写一写,师巡视指导,指名学生朗读自己所写的内容,学生进行评议,将优秀的小练笔展示,共同学习。开拓学生的思维,训练学生动手动脑的能力,以及语言的组织能力。

  五、当堂检测(学习诊断)

  学生自由练习,师巡视指导,指名学生回答,师生共同评议。

  及时复习学过的词语,达到温故知新的目的。

  六、课堂小结(梳理归纳)

  小朋友们,学完了这篇课文,你有哪些收获?学生自由发言,师逐步引导学生总结出观点,并要求学生随堂做好听课笔记。再次复习本文的主要内容,对全文进行总结。

  板书设计:

  完成新概念本课的练习。

  熟读课本

23.假如

  假如我有一枝马良的神笔

  画太阳 让小树成长

  画谷粒 让小鸟吃饱、游戏

  画好腿 让西西奔跑

  本课借“马良的神笔”,表达了对小鼠、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心。朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,也可能会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。这都是要建立在对关爱之情的培植基础上的,所以我在本节课预设了以下教学目标。

  1、流利、有感情地朗读课文。读出三个小节感情的变化:第一小节,兴奋;第二小节,喜悦;第三小节,沉重。

  2、背诵课文。

  3、有关爱弱小群体,关爱环境的愿望,能展开想象说或仿写句子。(完成课后练习“读读说说” )。

  并把重点定位在:在品读中激发学生的同情心、爱心,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

  总体上来说,本节课的教学环节流畅,大部分学生的学习积极性较强,能比较顺利地完成教学任务。

  导课时,我设计了帮闯关游戏:第一关帮助小熊闯迷宫(复习生字词及短语);第二关听写词语(本课重点指导书写的三个词语)。运用了生动活泼、互动性强的多媒体教学课件辅助教学,激发学生的学习欲望。

  在本课的教学中能比较成功地指导学生有感情地朗读课文,同时让学生根据自己的个性创造性地边演边读或背。在本环节的教学中,我在教研员蔡老师的指导意见下稍作改动:首先由教师指导学习第一小节,再发挥学生的自主意识,自由选择喜欢的小节进行感情朗读。感情朗读不是一句口号,必须让学生真正感悟了内容才能达成教学目标,因此,我在学生朗读前,花了一定的时间进行语言熏陶,并让学生说出自己的体会,说出自己的理解,然后再采取学生领读——学生评价——教师点拨——全班齐读——教师小节的方法进行朗读训练。在本节课朗读教学中,我深深地体会到学生是一种非常珍贵的教学资源:学生的朗读示范往往更能激发学生的朗读兴趣,又能在一定程度上增强示范者自信心和自豪感,但关键要选好示范对象。

  这篇课文的内容比较简单,与孩子们的生活实际很近,所以最容易引起同学们的共识,特别是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间,充分发挥自己的想象力:假如我也有这样的一枝神笔,我要给„„当然这也是本节课的一处亮点。在这个教学环节,我先让学生想想身边还有哪些需要我们帮助的人和事,紧接着问:你最想帮助谁?学生都非常踊跃发言。个别学生的发言还特别精彩:我要给我婆婆画一双好腿,让她能天天送我上学;我要给山区的小朋友画一间美丽的学校,让他们也能上学读书;我要给卖火柴的小女孩画一只烤鸭,让她吃得饱饱的,不再在寒冷的冬天受冷挨饿„„听到学生的这些回答,我特别感动。让我特别高兴的还有,一位可爱的学生:芸燕一下课就悄悄地跑到我身边告诉我:“老师,我预习时读这篇课文时感到心里不舒服,但上了这节课后,我觉得好高兴哦!”她那么简单而纯真的一句话给了我很大的鼓舞。我知道学生通过本节课的学习,真实地产生了帮助弱小群体的愿望了,并且以帮助有需要的人而感到快乐。最后,我让学生把自己刚才想到的愿望写在练习纸上,从而让学生在本节课的学习中非常自然地接受听、说、读、写的训练。

  另外,在这节课上我也出现了不少问题如:学习第二小节的时候,我抛出的问题是:你有没有苦苦等待的时候,那时你会想些什么?结果孩子们的回答几乎上全是希望妈妈早点回来给自己做些好吃的等等。原因就在于我给的问题目的性不强,学生毫不犹豫作出了回答。假如把问题换一种说法:当你一个人在家的时候,没有吃的没有喝的,饿的发慌,这时候,你的心情怎么样?这样学生就会很自然的说出很孤单、很无助的感觉。然后老师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里(苦苦等待 饿的哭泣)。在这个基础上指导学生朗读课文,学生的体会应该是比较到位的。

  在朗读教学的环节中,不能很好的引导全体学生积极思考、讨论和发言,也许有些问题太罗嗦,使学生失去了兴趣,因此,有个别学生开小差的现象。

  因此,要想上好一节课,大框架确定后,还要在细节上多下功夫,只有考虑的周全,才能应对学生在课堂上出现的种种问题,并能作出较恰当的回答。有时侯,一节课正是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩,使整节课显得有生机。


  一、故事导入,情感铺垫。

  师:你们课前都听了《神笔马良》的故事,听完故事后,你们觉得马良的神笔神在哪儿?

  生:马良的神笔神在它画什么,什么就能变成真的。

  师:你认为马良是个怎样的孩子?

  生:是个善良的孩子。

  师:你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢?

  生大声答:想

  师:有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔,来实现自己心中的愿望,她把自己的心愿写成了一首诗,题目就叫作——《假如》。起来把课题读一遍吧。

  生(齐读):23、假如

  师:请大家带着深情的祝愿再读一遍。

  生(深怀地):假如

  设计意图:通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入,既激发了学生兴趣,又让学生明白学习的内容。

  二、读文、识字、感悟

  1、自读课文,学习生字词。

  师:请同学们打开语文书,用自己喜欢的方式读读课文。在读之前,我先问同学们一个小问题:如果遇到不认识

  的字可怎么办呢?

  生1:拼拼音、问同学。

  生2:查字典、问老师。

  师:同学们的主意真好,那就赶快开始吧。

  (学生读课文,自学生字,师巡视指导。)

  2、检查自学情况。

  (1)出示带拼音的生字卡,指名读、带读。

  (2)出示没有拼音的生字卡片,学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字,读得全对的小组能得到小苹果)

  (3)出示带有生字的句子:马良的神笔、缩着身子、到遥远的地方去寻食、饿的哭泣、健康的身体、在操场上奔跑。

  师:哪个同学能站起来读句子?

  (指名几位学生读)

  3、再读课文。

  师:现在请同学们把句子放到课文中,小声读课文边读边想:小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望,那

  么她都给画了什么?拿出手中的笔画出来。

  (学生自学,教师指导。)

  师:谁来说说小作者都给谁画了什么?

  生:画了太阳。

  师:把句子说完整。

  生:给小树画了太阳。

  师:还给谁画了什么呢?

  生:给小鸟画了谷粒。

  生:给西西画了一双好腿。

  (师根据学生说的相机板书:太阳 谷粒 好腿)

  设计意图:在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方

  式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识,学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了整体

  感知,接着让学生说清了诗的大意,把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来。

  三、读悟结合,体验情感。

  师:我们天天生活在快乐与幸福中,但是世界并不是处处都美好,还有许多不幸需要我们去关爱,去帮助。出示

  句子:“我要给窗前的小树画一个红红的太阳。”

  “我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。”

  “我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。”

  (一)第一小节

  (1)我给小树画了一个什么样的太阳?我为什么要给小树画一个红红的太阳呢?

  反馈交流:冬天,小树不会觉得冷了,可以快活地成长。(答案多元化)

  (2)没有太阳的时候,小树会怎样呀?小树在可怜地说话,课文里用了哪个词告诉我们呀?(轻轻叹息)现在有了太阳,他们就不会再叹息,他们就可以在太阳底下快活地成长了,怎样是快活地成长呀?(树叶、树干……伸伸手,踢踢腿,一个劲地向上长)小树好高兴呀。

  (3)相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴,你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀!出示(假如我有一支马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长,不会在 寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。)自读,指名。

  点评:大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节

  设计意图:以读为主,结合字词理解,创设情境将学生带入课文,让孩子体会小树没有太阳时,那种寒冷、缩着身子,叹息,叫喊着:“好冷呀,冻死我了,快要被冻死了……”这种情感,运用角色转换的方法,通过有太阳和没太阳的比较,让孩子产生真切的情感体验,读好课文。

  (二)第二小节

  下面请四人小组合作学习第二小节,边读边思考:我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒?


  (1)反馈交流:小鸟不会挨饿,鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。(答案多元化)

  四人小组合作画一画:鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面

  (2)展示小组合作的成果,能通过画面讲述当时情境。

  A:听了小朋友讲述的画面,我觉得鸟妈妈真辛苦呀,你为什么这么画呢?课文里哪些地方给了你提示?(遥远、寻食)

  我们教室到校门能算遥远吗?那怎样可以用上“遥远“呢,鸟妈妈还用翅膀飞翔,一天要飞很多的来回,画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。你画得真像。那寻食呢?(要用心的寻找食物,也很累很辛苦)巡场时针对性地挑选好与寻食有关的图画。

  B:介绍完鸟妈妈,看得出小鸟在家等着妈妈也很痛苦。你这么画小鸟一定有你的理由,你又从哪里找到你的依据呢?(等待、哭泣)随机教学:哭

  现在有了马良的神笔,鸟妈妈再也不用那么辛苦了,小鸟就能吃到好多的食物,如果你是鸟妈妈,你是小鸟这时你的心里会怎样想呢?(开心,高兴)小鸟开心什么?鸟妈妈开心什么呀?此时他们的高兴的心情,你能用朗读表达出来吗?

  自由读、指名读、学生评价

  (3)齐读

  设计意图:通过四人小组的自学,由扶到放,讲究学习方法,从读中学,培养合作精神,能通过画面讲述故事,练说,从情境中体会情感,知道鸟妈妈的辛苦,小鸟挨饿的痛苦,通过强烈的对比从而体会有了谷粒后的那种喜悦的心情,知道小作者是个很有爱心,爱护鸟类的好孩子。

  (三)第三小节

  下面请四人小组合作学习第三小节,自主选择上两节学习方法学习。思考:为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体?

  反馈交流:因为他是我的好朋友,他有健康的身体了就能和我们一起玩,一起快乐地成长。(答案多元化)

  朗读的方法:西西和我们大家有什么不一样呀?(我们可以奔跑、跳跃,自由地游戏,但西西只能呆在家里,一个人孤单的和小树小鸟做伴)(答案多元化)

  西西真不幸啊,太可怜了。现在好了,有了马良的神笔,西西恢复了健康,那你们一定很高兴,你能用高兴快乐的感觉来读读吗?

  A:自读、指名读、生评价、同桌读、齐读

  B:如果你是西西,你的好朋友帮你恢复了健康,让你可以自由快乐地成长,你最想对你的好朋友说什么话呢?

  C:感悟后再读。

  四人小组合作画画:上台讲述画面,说说你为什么这么画?

  设计意图:文章的段落简洁明了,前两小节由扶到放已有了学习方法,让学生自主选择自己喜欢的方法,加深印象,发挥个人所长,发散思维。

  四、小练笔

  学到这,我们知道了小作者三个美好的愿望,他那时的心情是那么的快乐,那么的兴奋,那么你有什么最想实现的愿望吗?能学着课文的样,也来当当小作家吗?

  写作交流,师生互评。及时反馈孩子的爱心,给予最高的荣誉和肯定。

  设计意图:一位外国作家说:每一个儿童都是一名诗人。让学生发挥想象,仿照课文进行小练笔,提高写作能力并激发他们对美好事物的向往和追求。

  五、生字教学,巩固练习

  1.认读生字

  良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操

  开火车读,(寻你有什么好办法记?写),良和食你有什么发现?(捺、点、人),泣其实就是哭的意思。

  2.指导书写

  比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好,而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时,三个口要小而扁,要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好:横宜短;第二折要与横平行;第三折要向里收。

  六、小结

  今天我们学了《假如》不但帮小作者实现了愿望,还让大家也实现了许多美好的愿望,老师看得出这个班的小朋友都是很有爱心的好孩子,希望我们齐心协力一起爱护我们的地球妈妈,让我们的家园变的更加美好!(补充板书,突出“爱心”。)


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